ABSTRACT
Objetivo: Descrever a contribuição de tecnologias educativas para promoção da saúde cardiovascular de acadêmicos de uma universidade pública. Metodologia: Pesquisa do tipo observação participante, com abordagem qualitativa, realizada entre agosto de 2017 e abril de 2018, na Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA), em Sobral-Ceará, com quarenta acadêmicos. Foram utilizadas cinco tecnologias educativas: dominocardio, pintando o coração, giracardio, amarelinha do coração e semáforo do coração; as quais eram selecionadas aleatoriamente e aplicadas individualmente, procedendo a indagação ao participante sobre a contribuição da aplicação. As informações foram analisadas utilizando-se o referencial teórico de Minayo e discutidas de acordo com a literatura atualizada. Resultados: Os resultados mostraram que as tecnologias educativas contribuem para mudanças de hábitos de vida, promoção à saúde e prevenção de cardiopatias, bem como permitiram adquirir novos conhecimentos de forma lúdica. Além disso, elas configuraram-se como estratégia de aprendizado significativo, pois proporcionaram reflexão e conscientização para o autocuidado. Conclusão: As tecnologias educativas foram efetivas no aprendizado dos participantes, pois associado a um momento de distração, os acadêmicos aprenderam informações necessárias para a melhoria dos hábitos de vida. Espera-se que esse tipo de metodologia seja disseminado entre os profissionais de saúde para um cuidado mais efetivo.
Objective: To describe the contribution of educational technologies to the promotion of cardiovascular health of academics of a public university. Methodology: Participatory observation research, with qualitative approach, conducted between August 2017 and April 2018, at the Vale do Acaraú State University (UVA), in Sobral-Ceará, with forty academics. Five educational technologies were used: dominocardium, painting the heart, spinning, hopscotch of the heart and semaphore of the heart; which were randomly selected and applied individually, asking the participant about their contribution. The information was analyzed using Minayo's theoretical framework and discussed according to the updated literature. Results: The results showed that educational technologies contribute to changes in lifestyle, health promotion and prevention of heart disease, as well as allowed to acquire new knowledge in a playful way. In addition, they were configured as a meaningful learning strategy, as they provided reflection and awareness for self-care. Conclusion: Educational technologies were effective in the learning of the participants, because associated with a moment of distraction, the students learned information necessary for the improvement of life habits. This type of methodology is expected to be disseminated among health professionals for more effective care.